jueves, 20 de febrero de 2014

IMPORTANCIA DE LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS EN EL DESARROLLO DEL CÓMPUTO EDUCATIVO

Un sistema multimedios educativo tiene tres componentes: hardware, software y mindware. Este último se ocupa de la filosofía educativa, de la orientación pedagógica y de los usuarios. Gracias a su desarrollo y a la capitalización que ha efectuado con relación a los avances tecnológicos,  el cómputo educativo ha evolucionado considerablemente (Salomon, 1985 citado por Gándara, 1997).

Un aspecto de esa evolución puede enmarcarse en el papel que han jugado los paradigmas psicopedagógicos. Por ejemplo, el cómputo educativo sustentado en el conductismo, se caracteriza por estar centrado en la instrucción, lo que propició el diseño practicadores, tutoriales y pasa-páginas. Actualmente, hay propuestas muy interesantes que adoptan un pluralismo epistemológico que propugna por modificar las relaciones de los niños con el conocimiento y  que, por tanto, están centrados en el aprendizaje (Papert, s/f).

Para avanzar en la transición que ha experimentado el cómputo educativo, se puede citar a Tom Snyder con su propuesta  "La computadora en el salón". En su sitio http://www.tomsnyder.com/ , se han localizado tres productos: Science Court, Diorama Designer y Neighborhood MapMachine 2.0, en los que subyace una reacción constructivista. Para usarlos en el aula puede bastar con una computadora utilizada de manera creativa; no obstante, en  los softwares Diorama Designer y Neighborhood MapMachice 2.0, de acuerdo al propósito de las tareas se pudiera requerir de tantas computadoras como equipos se integren. Son softwares de aplicación: de ciencias, estudios sociales y matemáticas, cuyo diseño está dirigido a apoyar el currículum favoreciendo el aprendizaje cooperativo y el pensamiento crítico.

Con la siguiente nube de palabras se intenta caracterizar a los tres productos citados.




Referencias:

Gándara, M. (1997). Multimedios y nuevas tecnologías, en Turrent, A., Coord., 1999. Uso de    nuevas tecnologías y su aplicación en la educación a distancia (pp. 105-128), módulos IV, V y VI. México: Universidad La Salle.
Papert (s/f). La máquina de los niños. Recuperado el 19 de febrero del 2014 de             http://itinerantes.com.ar/bibliografia/papert-lamquinadelosnios.pdf

lunes, 17 de febrero de 2014

DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO EDUCATIVO

En la Escuela Secundaria General  No. 165 "Sentimientos de la Nación Mexicana", con clave de Centro de Trabajo 15DES0288K, ubicada en  Valle de Éufrates S/N, en la colonia Valle de Aragón Tercera Sección, en Ecatepec,  México, se encuentra el aula de Taller de Computación cuyo servicio está destinado a cinco grupos: 3° A, 2°A, 1° A, 2° F y 2° D.

El Taller de Computación posee la infraestructura que a continuación se describe:

A. Hardware

1. Computadoras: 20 computadoras HP 5700, con procesador Intel Core 2 Duo, con Memoria RAM de 2 GB, disco duro de 160 GB, con tarjeta de video ATY Radeon 7480D, salida de video VGA y HDMI, lector de CD y DVD, 8 puertos USB y tarjeta de ethernet.
2. Periféricos:  1 Buffer Logitech Z506 5.1, de 75 Watts,  Rms,  Pc/mac/mp3/ipod/dvd con las siguientes especificaciones:  Potencia RMS total 75 vatios,  altavoces satélite de 48 vatios (RMS), 2 x 8 W frontales, 16 W central, 2 x 8 W posteriores, Subwoofer de 27 vatios (RMS),  potencia de cresta total de150 vatios, respuesta de frecuencia de 45 Hz - 20 kHz, cables de las frontales de 2 metros, de las posteriores de 5 metros, de la central de  2,7 metros, de las adicionales de  2 metros, con un peso total de 5,1 kg. Una impresora Laser Samsung Ml-1910 Bco/ngo, Win/mac/linux, Pyf. Seis cámaras digitales con botón superior para captura de imagen, tienen micrófono para toma de audio, 6 leds ultra brillantes para visión nocturna, dimmer de iluminación gradual, lente Full HD, pixel dinámico de 5.0m pixeles, sensor: CMOS y Zomm digital 10X. Un pizarra digital con apuntador, tipo de saña IR,  potencia 40mA,  con dimensiones de 1.20 m x 1 m x 4 cm. Veinte monitores Emachine 17” vga. Veinte teclados Emachines alámbricos. Veinte mouses Emachines alámbricos. Cinco no break con regulador y supresor de picos, capacidad  500VA /250W, proporcionan hasta 25 minutos de energía cuando falla la luz, tienen una entrada de voltaje de 110-120 Vca, rango de voltaje 81-145 Vca, rango de frecuencia 50/60 hz +/-1hz y salida con regulacion de Voltaje +/- 10%, tiempo de transferencia  Normal 2-6 ms, forma de onda   sinusoidal simulada, protección contra cortocircuitos y sobrecarga, batería sellada y libre de mantenimiento. Un proyector Vision Systems Pro 870 LCD, modelo PRO 260.
3. Conectividad: Banda Ancha de 10 MB, Wi Fi y Bluetooth. Internet alámbrico, dos switch de 24 puertos de 10/100 Tp-link ecológico para Rack Ebfn, 24 puertos RJ4510/100  Mbps , 20 conexiones alámbricas, un servidor Pc Emachines de escritorio.
4. Consumibles: Un millar de hojas blancas carta u oficio al año escolar, tres cartuchos de impresora laser MLT-D105S/XAX, baterías para el plumón digital  y para cámaras digitales AA.

B. Software

1. Software libres y actualizados: Cmap Tools, Sketchup, Jclic, Google Earth, aTuve Catcher, Adobe Rdr930, Meca Net, Movie Maker. Antivirus libre de Microsoft  Mseinstall.
2. Software de productividad: procesador de textos, excel, power point, access,  publisher, outlook.
3. Sistema operativo: Windows 7 (pirata).
4. Navegadores:  Internet Explorer y Google Chrome.
5. Herramientas de comunicación: correo electrónico, mensajería instantánea, face book.
6. Plataformas educativas: ninguna.

C. Instalaciones

1. Tipo de espacio: Taller de Computación.
2. Mobiliario: 20 mesas para computadora, 20 mesas secretariales para trabajar en pareja, 25 sillas, 1 escritorio y 1 mesa, 1 archivero, 2 anaqueles. Cableado: instalación eléctrica adecuada, con conectores de luz suficientes para cada uno de los equipos de cómputo, de la pizarra digital y bocinas.  Un multicontacto.
3. Dimensión del espacio y distribución del equipo:  Aula de 7 m x 5 m. Los equipos de cómputo se encuentran alrededor de tres paredes formando una U y al frente la pizarra digital; al centro están las 20 mesas secretariales y en el techo se encuentra instalado el proyector.
4. Acondicionamiento del espacio: el espacio se ha optimizado para un buen tránsito de los alumnos y trabajo cooperativo. Se tiene buena ventilación y  luz natural.  Se cuenta también con 6 balastras en buen funcionamiento.
5. Disponibilidad del espacio: Para la cantidad de alumnos el espacio es suficiente y cómodo.
6. Tipos de uso:  Se usa como taller de computación y para dar la asignatura de Formación Cívica y Ética.
7. Medidas de seguridad: Protecciones de herrería  en toda el aula, switch  de luz interno.

D. Mindware

1. Personal a cargo del escenario:  1 profesora responsable del aula, quien está a cargo del taller de computación para 5 grupos y de dos grupos para la asignatura de Formación Cívica y Ética. Docente experta en habilidades digitales quien se desempeña bajo un enfoque humanista siendo capaz de solucionar problemáticas en el taller así como orientar a los usuarios en el manejo adecuado de la tecnología.
2. Descripción de usuarios: Alumnos que oscilan en una edad promedio de 12 a 15 años. Los cuales son estudiantes que demuestran habilidades básicas en el manejo de recursos informáticos como internet y procesador de textos.
3. Filosofía educativa: Para el taller de informática se determina que el alumno es un ser humano social capaz de incorporarse a escenarios en los que participe activamente, ampliando sus habilidades; fortaleciendo su creatividad e imaginación de tal forma que el docente los acerque a ámbitos que le permitan desarrollarse integralmente respetando su individualidad.
4. Orientación pedagógica: Pretende orientar al alumno en tres ámbitos: personal, escolar y vocación profesional; donde el estudiante será capaz de identificar sus posibilidades y capacidades que lo motiven a continuar aprendiendo y que tengan capacidad para diseñar su  proyecto de vida.

CÓMPUTO EDUCATIVO (mapa conceptual)

El cómputo educativo hace referencia al uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación; en consecuencia, se constituye en un campo vastísimo que cambia de manera continua, al ritmo de las transformaciones de la propia tecnología. Para que el docente no se pierda en este amplio campo, ni mucho menos pise las minas que potencialmente lo afectan, debe observar que el eje de las acciones es lo educativo y no lo tecnológico, por ello es trascendental que desarrolle un espíritu crítico que le permita reconocer las motivaciones de la integración de las TIC en la educación. 
En apoyo a este proceso, se presenta un mapa conceptual que de ninguna manera pretende agotar la complejidad del cómputo educativo, pero sí convertirse en un elemento de apoyo para la reflexión sobre las ventajas y desventajas relativas de las TIC como medios educativos y cómo se relacionan con sus especificidades.

martes, 11 de febrero de 2014

MENSAJE DE BIENVENIDA

Bienvenidos a este espacio de cooperación y construcción de conocimiento sobre el cómputo educativo. Esperamos que nuestras aportaciones coadyuven a la mejora de la práctica docente en beneficio de la formación de seres humanos competentes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.


Introducir computadoras en las escuelas ¿impacta significativamente en el logro de los aprendizajes?